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幼兒早教與大腦開發(fā)之語言能力開發(fā)

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兒童成長期非常關(guān)鍵的一個(gè)能力,就是語言能力。語言有三個(gè)核心要素,一是信息輸入,二是信息在大腦中的處理,三是信息輸出。今天醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)小編就來為大家分享:幼兒早教與大腦開發(fā)之語言能力開發(fā),希望能夠幫到大家!

語言能力是一種綜合能力,語言是人類的一種高級(jí)智能,人類在運(yùn)用語言的時(shí)候,不僅有粗大的動(dòng)作,比如肢體語言的配合,也有精細(xì)的動(dòng)作,比如發(fā)聲和書寫需要的精細(xì)的肌肉,更重要的是還有人類復(fù)雜的思維活動(dòng),以及人類的情緒和情感因素在里面。以下重點(diǎn)介紹通過故事學(xué)語言。

第一,講故事,幫助孩子搭建通往真實(shí)世界的橋梁。

有些家長可能認(rèn)為,講故事就是虛構(gòu)的東西??戳税胩斓墓适?,還得自己去領(lǐng)悟其中的道理,效率太低了,有人愿意看那些直接講道理的書。

但是故事對(duì)于我們?nèi)祟惖奈拿餮葑兎浅V匾?。人類的大腦天生就喜歡故事,因?yàn)楣适?,可以幫助我們更好的學(xué)習(xí)。當(dāng)我們聽到一個(gè)好故事的時(shí)候,我們不只是沉浸在故事情節(jié)的聯(lián)想中,我們的大腦中處理動(dòng)作,視覺,聽覺,嗅覺的區(qū)域也被激活了,跟在現(xiàn)實(shí)中被激活的那部分腦區(qū)一樣。

我們的大腦在聽到故事的時(shí)候,就會(huì)對(duì)故事中的情景產(chǎn)生本能反應(yīng),通過這種提前的預(yù)言,將來遇到類似的事情,我們能夠提煉出策略,更好的應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜場(chǎng)景。

通過講故事,孩子能夠?qū)W會(huì)從混亂中看到規(guī)律和模式,將來面對(duì)社會(huì)上各種處境時(shí),能提前得到應(yīng)急方案??梢哉f故事不會(huì)讓孩子變成空想家,反而會(huì)幫助孩子搭建通往真實(shí)世界的橋梁。

有些人會(huì)認(rèn)為,故事跟現(xiàn)實(shí)世界差別太大了,故事似乎并不能提供多少解決我們現(xiàn)代社會(huì)問題的方法。的確是這樣,如果照搬故事的模式,生搬硬套用于現(xiàn)實(shí)生活中,就像紙上談兵一樣,結(jié)果是非??膳碌?。但是我們可以通過一些經(jīng)典的故事學(xué)到很多核心的問題,比如說人和自然的關(guān)系,人和人的關(guān)系人和自己的關(guān)系,這些問題的解決方案適用于任何時(shí)代。并且孩子每天都生活在現(xiàn)實(shí)的世界里,他總有機(jī)會(huì)學(xué)著去處理現(xiàn)實(shí)中的問題,而故事提供給孩子的是處理這些問題的內(nèi)部原理。

尤其是遇到孩子喜歡的故事,那些好的故事能夠積極的塑造孩子的思維,孩子會(huì)想象自己是故事中的某個(gè)人物,對(duì)故事的情節(jié)發(fā)展會(huì)有很深的認(rèn)同感,記憶也會(huì)非常的深刻。

著名的認(rèn)知科學(xué)家艾力克高普尼克說我從簡奧斯汀中的小說中,了解到的人類性格與社會(huì)生活遠(yuǎn)遠(yuǎn)要多于在專業(yè)雜志中所了解到的。

第二,好故事的4c原則。

第一是因果關(guān)系,causality。表明事情的發(fā)生是有前因后果的,能夠很好的解釋清楚故事的邏輯,要有一個(gè)好的開頭,開頭和結(jié)尾之間要有嚴(yán)密的邏輯鏈。

第二,沖突,conflict。一般主人公會(huì)有一個(gè)愿望或者是目標(biāo),然后很多事情會(huì)阻礙他實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。然后主人公就會(huì)想盡一切辦法,克服這些困難和障礙,就像西游記中的師徒四人去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難一樣。

第三是多樣性,complications。一般故事要有很多的轉(zhuǎn)折,要體現(xiàn)層次的豐富性,內(nèi)容的多樣性。

第4是角色,character。一個(gè)好的故事要圍繞著各種各樣的角色展開,有的角色,很有趣,有的角色,很邪惡,有的角色很善良。孩子會(huì)通過故事探索自己與他人思維的差異,揣摩不同人的思維活動(dòng),他的社會(huì)情緒能力就會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。比如說西游記里邊兒,孫悟空是機(jī)智英勇的,豬八戒是懶惰和軟弱的,這些性格特點(diǎn),是通過一個(gè)個(gè)行為和故事來展現(xiàn)的。

第三,講故事的方式。

是給孩子直接講故事好,還是照著書念故事更好呢?美國的一個(gè)研究表明,如果是大人講故事,那么孩子會(huì)對(duì)故事的理解能力更強(qiáng),如果是聽大人照著書念故事,孩子就能夠運(yùn)用更多的詞匯和修辭方式去描述這個(gè)故事。

因此,在孩子年齡比較小的時(shí)候,可以他講故事,如果孩子的語言詞匯量擴(kuò)大以后,就可以照著書給他念,這樣可以鍛煉語言的復(fù)雜度。

除了給孩子講故事,還要鼓勵(lì)孩子,自己講故事,或者把故事復(fù)述出來,或者是看了電影以后,將自己的感受和體會(huì)。要鼓勵(lì)孩子多說多講,哪怕他一個(gè)人自言自語或者對(duì)著他的玩具講故事,都是很好的語言訓(xùn)練。

第四,講故事與思維能力。

怎樣讓孩子講出更好的故事呢?首先要給幫助孩子,給故事添加更多的細(xì)節(jié)。對(duì)細(xì)節(jié)的描述和記憶可以提升孩子的記憶力、觀察力。

其次,讓孩子去理解故事的線索。通過故事線索的發(fā)展,讓孩子理解事件之間的因果關(guān)系。通過對(duì)故事內(nèi)容、人物和事件之間的關(guān)系,孩子可以提升理解力。

同時(shí),把語言和表演結(jié)合在一起。孩子天生都有表演的天賦,喜歡展示給你自己的家人看。可以把繪本做成舞臺(tái)劇,跟孩子一起來演出。并且讓孩子來當(dāng)導(dǎo)演,家長做演員。

第五,如何更好學(xué)習(xí)語言。

嬰兒學(xué)習(xí)語言最有效的方式就是和人面對(duì)面的交流,同樣的語句,如果用錄音錄像的方式放出來,學(xué)起來的效果就要差很多。

現(xiàn)在有有些人喜歡用音樂播放器成天對(duì)著孩子反復(fù)播放各種經(jīng)典的朗讀,這些方法看起來是在對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化,但是事實(shí)上,孩子是對(duì)這種事先錄制好的錄音材料并不敏感。更好的方式是家長讀,或者和孩子一起讀經(jīng)典,這樣效果明顯要好很多。

再如,孩子學(xué)英語的時(shí)候,更好的方式是用英語聊天和玩游戲,讓孩子在熟悉的場(chǎng)景下,他更容易去理解語言的意義。語言是只有在場(chǎng)景化和生活化中,才能表現(xiàn)實(shí)際價(jià)值。

另外,語言的學(xué)習(xí)中要注意韻律和節(jié)奏。孩子們喜歡有節(jié)奏感的東西,節(jié)奏感能夠促進(jìn)大腦的發(fā)展。

人們?cè)诶收b詩的時(shí)候,除了會(huì)激活大腦中與閱讀相關(guān)的區(qū)域,也會(huì)激活與音樂相關(guān)的區(qū)域。因?yàn)樵姼枋蔷哂幸魳沸缘?,詩歌的?jié)奏,韻律和音樂很像,讓孩子讀詩的時(shí)候要充分利用詩的節(jié)奏和韻律。

第六,關(guān)于識(shí)字。

如果采用強(qiáng)迫式的方式讓孩子過早認(rèn)過早識(shí)字。孩子只是機(jī)械的,記住了字的形狀和讀音,對(duì)于這個(gè)字怎么用毫無概念。這種認(rèn)知方式就是拔苗助長,對(duì)孩子對(duì)大于利。

如果讓孩子在一種快樂,輕松的環(huán)境下認(rèn)識(shí)漢字,也就是基于場(chǎng)景的教學(xué)方式,那么這些字對(duì)孩子來說,就不再是機(jī)械的,孤立的,毫無意義的,而是生活的一部分。

孩子識(shí)字是一個(gè)復(fù)雜、耗時(shí)的過程,如果用錯(cuò)了方法,只會(huì)讓識(shí)字的過程變得枯燥,甚至適得其反。

并且記憶和背誦漢字并不是學(xué)習(xí)語言的真正目的,我們?cè)趯W(xué)習(xí)語言的時(shí)候。核心是要做有意義的學(xué)習(xí),就是在日常環(huán)境中怎么去應(yīng)用這些字,怎樣去理解這些字。

新西蘭科學(xué)家瑪麗克萊,提出孩子的讀寫能力是自然發(fā)展出來的,你給他豐富的文字環(huán)境,他自然就會(huì)讀寫漢字,孩子不會(huì)像大人一樣把文字看成多么正式和嚴(yán)肅的東西。他會(huì)在生活環(huán)境中自然而然的接觸,也就是學(xué)會(huì)了漢字。只要生活環(huán)境中有豐富的漢字信息的輸入和刺激。

因此,孩子學(xué)習(xí)漢字,關(guān)鍵不在于年齡的早晚,而在于通過什么樣的方式。是自然式的,還是強(qiáng)迫式的,是機(jī)械式的,還是引導(dǎo)啟發(fā)式的?

在閱讀以及學(xué)習(xí)過程中也有一種馬太效應(yīng),也就是,從小就喜歡讀書的孩子,以后會(huì)更加喜歡讀書,并且讀書的能力越來越強(qiáng)。

學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵,除了信息的輸入以外,要鼓勵(lì)孩子多說多寫。

當(dāng)前孩子學(xué)習(xí)語言主要就是漢語和英語。漢語是古老的語言,但有極強(qiáng)的生命力;英語則是更精密的語言,兩種語言彼此融合發(fā)展,都是當(dāng)代的高級(jí)語言。

漢語是以視覺符號(hào)為核心的,英語則以聲音符號(hào)為核心。但兩種語言發(fā)展到當(dāng)代,音形意都有深刻的內(nèi)涵。

對(duì)于兒童,學(xué)習(xí)漢語關(guān)鍵就在于多看多寫,多看多寫就能打開漢語的智慧之門。而英語則是要多聽和多說,因?yàn)橛糜谌粘贤ㄓ⒄Z,其書寫相對(duì)比較簡單,而英語的發(fā)音,卻有相當(dāng)?shù)膹?fù)雜度。有人說,讓小孩子同時(shí)學(xué)習(xí)這兩門語言會(huì)不會(huì)在頭腦中打架,其實(shí)不必?fù)?dān)心,小孩子們有天然的分別能力,可以把它儲(chǔ)存在自己的大腦中。

只有一點(diǎn)需要注意,就是小學(xué)一年級(jí)時(shí)期,老師會(huì)教漢語拼音,而且會(huì)大量的使用漢語拼音,漢語拼音中的一些字母的發(fā)音和英語有所不同,這些不同會(huì)產(chǎn)生一定的干擾。但漢語拼音只是一個(gè)過渡工具,漢語的核心還是方塊字。而英語發(fā)展到后期,也出現(xiàn)過非常復(fù)雜的視覺系統(tǒng),但這種英語書法,只是極少數(shù)人的愛好罷了。

以上就是小編為大家整理的幼兒早教與大腦開發(fā)之語言能力開發(fā),請(qǐng)大家多多關(guān)注醫(yī)學(xué)教育網(wǎng),我們會(huì)隨時(shí)更新更多更好的關(guān)于醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)療招聘及考試輔導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容,敬請(qǐng)期待!

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