對于在英美澳加等以英語為官方語言的國家留學(xué)的人來說，英文寫作是無法繞過的門檻。閱讀和聽力水平則可以通過浸潤在英語環(huán)境中被動(dòng)提高。但相比較而言，英語寫作能力很難快速提升，甚至?xí)虼死蛦慰颇酥琳w成績。

避免重復(fù)疊詞轉(zhuǎn)換表達(dá)方式

大多數(shù)剛出國的留學(xué)生在進(jìn)行英文寫作時(shí)，往往帶著較明顯的應(yīng)試教育印跡，同時(shí)，由于熟悉的詞匯數(shù)量有限且為了盡量避免語法錯(cuò)誤，在寫作中傾向于使用較為簡潔直白的基礎(chǔ)詞匯，最后成文讀起來常讓人感到“干澀乏味”。在歐美許多國家的高等教育體系中，措辭的使用是寫作的基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)之一，很多留學(xué)生的寫作成績正是因?yàn)橛迷~簡單、重復(fù)較多，難以拿到高分。

在此背景下，在寫作中學(xué)會(huì)使用含義更為豐富的詞匯來進(jìn)行更迭就顯得尤為重要。我的一位校友在第一學(xué)年上寫作課時(shí)，老師為了考查詞匯量，就讓他嘗試用英語寫“目前騎自行車的人正在變多”，他寫為“nowadays more and more people are riding bicycles”，老師看后表示“這句話意思我能理解，但你的表達(dá)方式有些初級(jí)”，并表示按照他們的習(xí)慣可以替換部分詞匯，還可以表達(dá)得非常本地化，改為“cycling is gaining its popularity”。

這個(gè)案例一定程度上反映了海外學(xué)子在學(xué)習(xí)非母語時(shí)，想要拓展措辭水平時(shí)容易遇到的困境。學(xué)外語都是從最基礎(chǔ)的詞句開始，當(dāng)達(dá)到初學(xué)者水平后想要進(jìn)一步提高將面臨更大困難，因?yàn)樘岣叽朕o能力不同于單純背單詞、記例句。

在我看來，一個(gè)較為簡潔高效的方式是多關(guān)注課堂所用教材。首先，出于教學(xué)目的，教材文本本身就較為書面和正式，遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn);其次，由于大多數(shù)教材都已使用多年，其中出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的概率也更低;最后，由于教材的敘述內(nèi)容力求精練，因此往往選擇較為凝練的詞句。這些特點(diǎn)對于留學(xué)生快速提高寫作能力來說大有裨益。

善用從句提高文筆實(shí)力

學(xué)習(xí)英語的過程中，很多人會(huì)對從句尤其是長從句感到頭疼。

對比中英文來看，英語語法的從句將兩個(gè)或多個(gè)分句合并到一起，這種方式在直觀上不同于中文語法形式，因此，想要熟練掌握使用從句得下一番功夫。

然而，在歐美高等教育的進(jìn)階寫作中，使用復(fù)雜從句不可避免。從考核角度來看，教師們大多傾向認(rèn)為善于使用從句的國際學(xué)生英語語法功底較深。留學(xué)頭兩年，我身邊英語水平一般的中國學(xué)生，常常為了求穩(wěn)，寧可連寫兩個(gè)分句也不敢嘗試從句。這樣做雖然客觀上減少了錯(cuò)誤，但由于寫作考核出了基本語法外還有“文筆”一項(xiàng)，這些學(xué)生“丟卒保車”的做法，在“文筆”上往往只能拿及格分?jǐn)?shù)。

相較于英語其它類別的學(xué)習(xí)而言，從句和其它相關(guān)聯(lián)的復(fù)雜句式本身沒有特別集中的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合我自己和身邊同學(xué)的經(jīng)歷，多關(guān)注媒體報(bào)道是一個(gè)行之有效的方式。一些英文媒體的深度報(bào)道中，通常會(huì)為凸顯其專業(yè)性、凝練傳遞信息而偏好使用復(fù)雜句式。同理，觀看內(nèi)容以科普知識(shí)為主的紀(jì)錄片也是鍛煉長句使用的好辦法，這類影片很容易涉及名詞術(shù)語解釋和概念對比，其內(nèi)容本身決定了頻繁使用從句的必要性。

改變母語習(xí)慣嘗試外語思維

在有一定語言基礎(chǔ)后，不妨考慮將外語使用“本地化”——在語法習(xí)慣上盡可能貼近外國人的母語習(xí)慣。不少留學(xué)生都有過類似的體會(huì)：很多符合中文習(xí)慣的語句順序如果照搬成英語，很容易喪失原有韻味。

此類案例常見于較短語句，如媒體作品的宣傳語和一些常見的告示牌。比如，“員工通道”按照中文思維很可能會(huì)被翻譯成“entrance for employees”，但北美商店則通常標(biāo)為“staff only”，這樣不僅更簡潔，也更符合本地人的語言習(xí)慣。